📕『なってみる学び 演劇的手法で変わる授業と学校』

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これまでにも、役になってセリフを言ったり動作を行ったりするような活動は、学校教育の中で少なかったとはいえ、小学校低学年を中心に、「動作化」「劇化」などとしておこなわれてきました。（p.13）

やっぱり低学年なんだな

日本語を習得する過程で、言葉と行為を結びつける役割があるんだろうなぁ

「あまり　ちかよるな」→かまきりりゅうじの周りには誰がいるのか？という問い

かまきりりゅうじがいる空間をつくりだす

「かまきりりゅうじのファン」or「かまきりを取りに来た子どもたち」

かまきりりゅうじの一人称視点ではなく、映画監督的な三人称視点だよな

「かまきりりゅうじとファン」の掛け合いｗ

「気持ちを込めて読みましょう」という指示は不毛

状況があれば、感情が自然に生まれる

プラス「ファン」という存在との相互作用

表現と理解の相互循環と、架空の世界を感じること（p.17）

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音読を通して本文の内容理解が深まる、みたいなのに似てる

演じた結果としてのパフォーマンスが重要なのではなく、演じるというプロセス（経験）が重要なんだろうなぁ

誰かの目を通して見る世界

まさに「なってみる学び」か

⇔あらかじめ考えたことを「やってみる学び」とは違う次元だな

ロールプレイの延長線みたいで楽しそう

〔思考・判断・表現〕だなぁ

生徒側が問いのスキルを磨けるのもいいね